打造神韵教师 培养灵气孩童——莘庄幼儿园,家门口的好学校
作者: 莘庄幼儿园
发布时间: 2019年1月7日

闵行区莘庄幼儿园创建于1956年,是上海市示范性幼儿园。目前有三个园区,共有32个班级,150名教职工,近900名幼儿。

幼儿园以“乐享创造 全面发展”为办园理念,以“让每一位孩子拥有健康积极的生活态度和创造意识”为办学宗旨,坚持“一样童真释放  更有创新萌发”的课程理念,打造“真性情 高机智 善求新 能行动”有神韵的教师队伍,培养“会玩 会想 会说 会做”的有灵气孩童,在区域内形成富有特色的实验性、示范性园所。

就让我们一起走进闵行区莘庄幼儿园,听听园长郁亚妹(以下简称“郁老师”)介绍这所富有“神韵”和“灵气”的幼儿园。

Q:“纳悦”是幼儿园的教育情怀,能否为我们介绍一下何为“纳悦”?

郁老师:在办园实践中,本着对每个儿童的尊重和重视,幼儿园积极倡导“关照每一天,关照每一个”的“纳悦”情怀。让每个孩子悦纳自身,同时又全纳于每一个孩子的无限发展可能,在开放、丰富、富有情趣与挑战的环境建设中,给予每一个孩子支持的空间和机会,满足他们的发展需求,让孩子们获得健康、全面、充分的发展,也使得我们的启蒙教育更具有意义。这就是我们想要营造的“纳悦”氛围。

Q:郁园长,您觉得幼儿园的课程设置应该满足孩子哪些方面的需要?

郁老师:我们觉得幼儿阶段的课程应该是基础而全面的,所以幼儿阶段的创造力培育,关注的是幼儿各方面的均衡发展和初浅的创意表现。课程内容的设置应来源于孩子熟悉的领域体验与经验,满足情感和认知等的需要。

同时,幼儿的学习方式是以操作体验、直接感知为主,因此,课程的推进要关注不同幼儿的学习特点,活动形式要多样,达成目标要分层,以满足不同兴趣,不同能力水平幼儿的发展需要。课程的评价也以发展性为原则,力求促进幼儿的基本发展,萌发幼儿初步的创造意识和创新行为。说得儿童化一点,在活动中,幼儿只要发现一点点,思考一点点,改变一点点,就是孩子的创造力。这种日积月累的经验联结,必将有效地呈现孩子未来的创造能力。


Q:园方是如何营造个性化课程实践空间,鼓励幼儿自主探索的?

郁老师:我觉得,首先个性化的课程是来源自个性化的教育,是以尊重差异为前提的。每个孩子都是不同的个体,要鼓励孩子自主探索,必须要有适合于他们的环境空间。2008年开始,我们设计了一个关于“创新教育背景下 幼儿园适切性环境设计”市级课题,先后创设了“主题创意馆”、“聪明屋”、“创想空间”、“创智剧场”等,让幼儿在自由、自主、宽松的环境中,大胆想象、自由创作,获得分享成果的喜悦。

其次,我觉得个性化课程的内容应是丰富多用的,这样才有选择的余地。幼儿园的“创意萌发特色课程”,从语言拓展、艺术创作、探索发现等主要领域出发,加上两大节和四季活动为创意项目辅助,让孩子游刃于课程活动中,有了更多的个体经验积累和群体合作体验。从2011年开始的“户外大游戏”,2012年开始的每日“狂欢十分钟”,2014年开始的“创意节”,2015年开始的“莘小宝社团”,每一项微课程的增设,都为孩子提供了更多的选择空间和活动机会。我们的《教育纪实》在7年间,实录下孩子自然游曳于校园每一处,大胆穿梭于各个活动场所的情景。要激发起幼儿的自主探索,积极参与、自信大胆是基础,这也是我们致力营造的课程实践空间。

Q:您介绍的这些幼儿创意活动,听来很有趣,能具体介绍一下吗?

郁老师:好的,就拿我们的“创意节”来说吧。每年5月,我们都要开展为期两周全开放的创意活动,这是混龄混班,甚至混园区的活动。今年的主题是“在玩味中奇想——带着萌宠吃吃吃”。孩子们自己亲手制作点心,走访各处品尝美食,和萌宠闲话家常等等,家长也可以预约随时进园参与活动。整个过程对于幼儿来说,就是一次新奇的人生经历,对于孩子综合能力的培育是极有意义的。

又如科技节,主旨是“让科技走进生活”。去年科技节的主题是“旧物改造,创意生活——闲置衣物大变身”,各园区用不同方式布展,有玩偶类、包袋类、家居用品类等,幼儿在熟悉的氛围中,感受衣物变化的乐趣和奇妙,为孩子大胆自信的创作营造了良好的氛围。

在各个年龄段,我们还有以年级组为单位的创意活动,如蔬菜水果变变变、树叶宝宝变变变、环保时装秀、超级变变变等,幼儿的每一次参与,都是创意萌发的体验,我们觉得“创造,是为了更美好的生活”,这也是我们诠释“乐享创造  全面发展”办园理念的一种方式。

Q:每一次的创意活动,让孩子的童真迸发,灵气闪现,我想作为培育者的教师,她们在期间的影响也是十分重要的。那么幼儿园在打造教师团队方面,又有着怎样的思考和举措呢?

郁老师:在教师队伍培育上,我们提出“教师群体成熟度”的概念,以群体成熟度作为队伍发展的着眼点,这是基于教学现场的教育均衡和公平考虑的。

让家门口的学校中,每一个班级都有望拥有好教师,是我们建设“教师群体成熟度”的归宿点。我们有一套比较完整和详细的培育体系,聚焦于“完人打造”和“名师锤炼”,通过自主研修平台,如公共课程、积点制选课,以及定点式培训,在“闭关式”修炼、“胜任力”培育、“盯人计划”等活动中满足不同个性、不同层次教师发展的需要,也给予每个教师均等发展的机遇和空间。在“分享与共享”的管理策略下,教师个体和群体在相互依存、相互影响中,同步发展。

如果说,我们的课程十分关注幼儿自主意识的培育,那么作为课程的实施者——教师,他们的自主意识显得尤为重要。如自主建构课程的意识。从2015年开始,我们完善项目申报制度,着力推行“实验性项目的开展”,先后建立了“主题博物馆建设”和“自主日建设”。项目由园方整体性布局,具体部署到班级教师,通过自觉性思考与实施,在空间安排、环境创设、活动流程、过程中的指导与调整、活动后期与班级管理间的协调等方面,都进行了富有成效的探索。项目给予了师生双方更多的自主空间,也初步形成了新型的个性化课程模式。在这个过程中,教师对于个性化课程有了更多的实践体验,对班本化课程中幼儿自主意识的培育,以及教师专业自主性的体现也有了更深刻的认识。总之,还是那句话,“创造,是为了更美好的生活”。教师的专业自觉,带来专业的自信和学术气质,奠定了教师群体的成熟和职业的幸福。

莘庄幼儿园注重改革实践,关注示范引领,在各项活动中努力展现教育风华,先后荣获上海市文明单位、上海市平安校园、上海市三八红旗集体等荣誉称号,成为上海市课程改革实验基地、上海市创造教育实验基地、联合国教科文组织环境人口与可持续发展教育(ESD)示范学校、上海市见习教师规范化培训基地、上海市“十三五”家庭教育实验基地、华东师范大学与上海师范大学教师教学培训基地、闵行区音乐课程基地、闵行区学前教育骨干教师培养基地、闵行区校级后备干部挂职基地等,多次向全国、市、区开放课改展示活动和现场研讨会,在全国、市、区发挥着示范引领作用。


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